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芬芳满园的博客

今天是圣诞节。我收到了好多祝福。最让我感动的是孩子们。其中有一个祝福是:牙齿天天

 
 
 

日志

 
 

为师生幸福成长注入生命的活力  

2012-12-04 16:27:12|  分类: 管理收藏 |  标签: |举报 |字号 订阅

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为师生幸福成长注入生命的活力

时间:2012-04-05  来源:中国教育报  作者:陶继新 潘玉堂

“幸福地学习、工作、生活对于人来说是一种能力,它需要后天教育的培养”。教育,从根本意义上来说,就是培养人追求幸福、感受幸福、创造幸福的能力。而要达此目的,教育过程本身也应该是幸福的。山东省规范化学校、省首批教学示范学校——济南市长清区实验小学,多年来积极践行“幸福教育”理念,培养幸福快乐的学生,从促进教师工作、生活的幸福入手,推行先进的教育理念,创设广阔的发展空间,提供充分的成功机会,激发无限的创造热情,营造优美的教育环境。使教师在这里忙碌而快乐着,辛苦而幸福着,使学校成为真真正正的幸福教育乐土。

潘玉堂,大学本科学历,中学高级教师,济南市长清区实验小学校长。曾获全国科研创新校长、齐鲁名校长建设工程人选、省特级教师、省劳动模范、济南专业技术拔尖人才等称号。撰写的50余篇教改论文在国家、省级报刊上发表;出版专著《我的教育情缘》;主编、参编《放飞心灵》《播种幸福》《义务教育课程标准实验数学教科书(青岛版)》等13部书籍。累计撰写发表文字70余万字。在9年的校长岗位中,坚持思想引领、专业引领,聚焦课堂整体推进“小组自主互助学习”“自主习作评改”等多项改革,在省内外产生较大影响。带领学校先后荣获全国红旗大队,山东省规范化学校、首批教学示范学校、艺术教育示范学校、花园式单位等称号。

践行幸福教育理念 创建幸福生活乐园

【潘玉堂】教育实践告诉我们:“没有教师生命质量的提升,就很难有学校教育质量的提升;没有教师思想的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的生动活泼;没有教师的教育创造,就很难有学生的创新精神”。换句话说,没有教师工作、生活的幸福,就很难有学生学习、成长的幸福。由此可见,学校管理者必须将教师放在第一位,才能让教师把学生放在第一位。这就需要在严格要求教师的同时善待教师,致力于培养教师在学校的“幸福感”,让他们幸福地工作、幸福地生活、幸福地发展。这是教育的理性和管理的智慧,也是人文关怀的重要体现。

【陶继新】教师幸福指数的高低,直接影响着学生幸福的能否实现。而且,这个幸福还不是一般意义上的仅限于快乐,而是有一种人格支撑的持久的心灵愉悦。这种幸福状态,会在课上课下给学生的生命注入正能量,让他们也心理阳光,也走向真善美。而且,教学的效率与学习的效率都会因这份幸福的存在而提升,从而让学习变得不再痛苦,而是充满着乐趣。

【潘玉堂】我们学校现有78个教学班,4600余名学生。259名教职工,平均年龄36岁。作为一所“教育航母”式的小学,随着办学规模的扩大,必然带来管理上的难度和压力。作为这艘“航母”的掌舵人,应该用怎样的理念去经营学校,让师生的工作、学习、生活充满幸福呢?随着教师的不断补充,如何打造和引领好这支以青年教师为主体的教育团队,从而促进学校又好又快地发展呢?这些已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。经过认真研究和思考,我们确立了“幸福人生在这里起航”的办学理念和“加强队伍建设,成就幸福教师,建设幸福学校”的工作思路。通过改善工作环境,满足教师自我展现的需求;创造学习条件,满足教师学习提高的需求;构建科学评价机制,满足教师获得成功的需求;丰富校园文体生活,满足教师活动快乐的需求。教师通过自己的付出不断实现这些需求,不断提升着自己的职业幸福感。比如教师节到来,送上一束鲜花;教师遇到亲属生病、教学难题、家庭危机等困难时,我们真诚地伸出援助之手,及时送去问候和温暖;教职工运动会上,设计集竞争、趣味为一体的活动项目,使教师开心快乐……于是,学校自然就成了教师生活、学习、成长的乐园。

【陶继新】大海航行需要舵手,舵手的思想与方向至关重要。您这个“航母”的掌舵人,则是一位有着正确的思想与方向、有着清晰的思路与举措的校长。所以,尽管在大海之中行走,依然安然无恙。在这艘“航母”上的教师,却因经了风雨见了世面而有了别样的幸福感。

校长之于教师的幸福感是极其重要的。一个不幸福的校长,不可能让全校教师快乐;一个没有智慧的校长,也是很难让教师幸福的。而您本人就是一个幸福者,又是拥有智慧者。您是齐鲁名校长,是不断发展者,是成功者。您的良好的心态、高尚的品格、精湛的业务,让教师敬佩不已又心向往之。您特别关注教师的需求,特别在意教师的感受,有物质层面的,更有精神层面的,让他们感到身在实验小学,是温暖的、安全的、幸福的。

打造优质学校文化 提升教师精神品格

【潘玉堂】作为一校之长,是否幸福阳光,确实直接影响着师生的工作学习状态,影响着学校的育人氛围。我个人也是在不断地调整心态,在学习充实中,在教师积极向上、学生健康成长的感动之下,在学校得到提升发展的成功愉悦中,获得成就感、幸福感的。

首先,我认为学校只有营建品位高雅的文化,才能更好地提升教师品格。学校无闲处,处处熏陶人。我们十分重视学校文化的内涵发展,让学校每一名成员找到家的感觉,体味家的温暖,享受家的幸福。如今走进实验小学,会深切地感受到:整个校园犹如摇篮曲般亲切、柔和,犹如幽谷里婉转的莺啼般清新、流畅,犹如春涧里淙淙的流水般欢快、自然。进入校门,首先映入眼帘的是学校文化广场的标志性建筑“石书”,石书古朴的造型与上面镌刻的古代思想家荀子的《劝学》,召唤着师生好学奋进、锲而不舍;左侧是刻有“润”字的泰山奇石,标志着实小校园润物无声,滋润着每一名良师学子;右侧设有小池喷泉和可供师生读书交流的藤萝走廊;步入纵横交错的“立志路”、“博学路”、“慎思路”、“笃行路”,会给以学做“真人”的激励和鼓舞;进入“求知楼”、“智慧楼”、“勤奋楼”、“文博楼”、“爱心楼”,便进入了学习“真知”的海洋。

整个校园处处是一片片美丽的风景,一块块精致的造型,一首首优美的诗句,一句句亲切的话语,一幅幅想象奇特的画面,一张张隽秀的书法,徜徉其中,书韵琅琅,如沐春风。老师们在这品位优雅的文化氛围中,去思考、去感悟、去理解,陶冶情操,净化心灵,升华人格,完善自我。而且,这些观念、品位、学养都会在自己的行动中找到落脚点。他们因而将充满理想主义情怀,目光清澄,脚步坚定,走向成功。

【陶继新】文化建设,当属学校魂兮所系,几乎所有的名校,都有属于自己的学校文化特色。因为文化从本质上讲,是能够“化”人的。高品位的文化,可以让人在不自觉中提升人生品位。低俗的文化,也可以让人在浑然不知中降低人生品位。所以,营造高雅的文化,才是学校文化建设的正道。

每次去你们学校,都为物质层面的文化所吸引。石书奇石,都因有了与师生生命成长有关的文化而有了灵性,让人感到这不只是一个学习的文化园,还是一个精神成长的栖息地。“立志路”、“博学路”、“慎思路”、“笃行路”等,因有了儒家文化的品质,行在路上,让师生会有一种立志成才之向往,博学多才之希望,慎思讷言之厚德,笃行求索之实践。路还是原先的路,可是,却有了无处不在的思想与文化的力量。对楼的命名也是文味悠长,让人感到,这里是有爱有慧有人气的地方,是生命成长之地。这些因了文化的智慧,又有了别样的风景。

看来,这个“家”还不是一般意义上的家,是有着文化,有着真情,可以幸福生活与学习的乐土。

【潘玉堂】是的,如果说学校文化中的物质文化是给人以视觉的、外在的直接感受,对师生起着不可替代的影响、感染和教育作用。而学校文化中的精神文化则是蕴含于学校之中,对学校的发展、对师生的成长起着积极的引领、召唤作用。

一所学校要有一种精神!要想有效地推进学校工作,必须明确一个目标,倡导一种精神,形成一个共同的发展愿景。让每一名成员都了解、熟知并参与其中,在发展中凝聚人心,在凝心聚力中提升办学品位和水平。

我们给学校的形象定位是:打造一所具有实验精神、创新风范的品牌学校。学校的各个管理层面都要围绕这个愿景制规划、定措施,将其渗透于管理的方方面面,贯穿于管理的全过程。同时,围绕这个愿景,我们积极倡导“校兴我荣,校衰我耻”和“有作为就有地位”的思想意识,让这种意识深深地印刻在教师的心中,并付诸于自己的行动。

【陶继新】物质文化只是学校文化建设的一个部分,而精神文化则是学校文化建设的核心要件。这其中有愿景,也有校训、校风、学风、教风、校歌、校长寄语、教师誓言等。这些,很多并不是显性的,可是,却有着巨大的生命穿透力。它在无声地影响着全校的师生,师生也在一点一滴地影响这种精神文化。比如清华大学的校训“自强不息,厚德载物”,是当年梁启超先生确定下来的,多少年过去了,这一校训中的精神气场,依然影响着清华学子。你们学校的精神文化是有你们特色的,比如形成一种幸福文化场域,让身居其中的任何人,即使遇到了不顺之事,也可以从中汲取正向能量,变忧为乐。尽管大家工作是紧张的,可是,他们却有着一种“乐而忘忧”的情怀。他们感到在这里工作有一种自豪感,有一种自信心,有一种使命感,有一种发展意识。

看来,提及教师发展,还不止于其业务水平的提高,更重要的是人生境界的提升。人生境界提升之后,不但在学校里工作愉快了,到家庭里,到社会上,都因有了这一精神,而呈示出一种高品位的气质。这是更高层面的幸福,也是实验小学之所以被人们称道的关键原因之一。

提供“正”“情”机制保障 激活教师正向能量

【潘玉堂】一个集体要有一支优秀的班子引领!领导干部既是学校制度的制定者,更是坚定不移的执行者,“喊破嗓子不如做出样子”。工作中,我们始终强化领导就是服务、就是奉献的意识,要求领导成员工作讲原则,讲风格,有策略,有力度,用自己的品行、模范行动和工作能力树立良好的群众威信和人格魅力。我们立足学校实际,积极推行领导成员承包制、级部主任负责制、教研组长导师制,形成了“五横六纵十八点”的管理系统。即教导处、德育处、教科室、总务处、校长办公室等五个职能科室负责学校的规划设计、计划拟定、服务指导;1-6年级六个级部主任负责本级部的全面工作,副主任协助并侧重学生管理;十八个教研组长负责本级部的学科教学管理和教研活动的设计实施。为了做到重过程、抓细节、强落实,我们始终强化“三会”制度。即,每周一的学校管理工作例会,每月的教研组长交流会,每月的班主任总结通报会。其中,每周一的学校管理工作例会就是中层以上人员会议,主要是对上周工作进行总结交流,对下周工作做一部署研讨,各科室、级部工作冲突的,相互协调,进行整合。由于中层干部兼任级部主任,又与本级部教师同室办公,这样对于会议精神的传递一插到底,一步到位,省略了中间环节,减少了传达过程中的变通走样,实现了信息的上下畅通和实施的快捷高效。

【陶继新】领导的率先垂范,对于学校的发展起着极其重要的作用。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”只要学校领导有正气,老师一般都会看在眼里,佩服在心里,并认真努力工作的。相反,如果学校领导享乐成风,不干正事,不管说得如何天花乱坠,都会被具有“火眼金睛”的老师们所识破。老师是骗不了的,那些自以为聪明者,大多是以骗人开始,也以被受骗者所抛弃结束。从这个意义上说,学校领导特别是校长,有了人格,也就有了无穷的魅力。

另一方面,您还谈到制度文化的问题,这也是学校文化建设中的一个重要元素。“五横六纵十八点”的管理系统是解决你们这个大学校正常运转且高效运行的制度文化。制度是人制定的,也是管人的。好的制度文化一旦形成,就会内化到师生的心里,不需要校长天天忙碌地安排这个安排那个,而是让制度管理,让人人尽其职,让事事有人管,事事都干好,让人人有事干,人人乐干事。孔子说:“不在其位,不谋其政。”有一些校长不但谋校长之政,也谋副校长之政,甚至谋中层干部及教师之政。忙虽忙矣,可结果却是怨声不断。关键是,人人都有想干事、干好事的愿望,如果校长取而代之,当然就会因了权力的被剥夺而心怀怨愤了。相反,校长放手让相关人员各就其职,辅以相应的考评机制,他们反而是累了干了又乐了。这就是制度文化的妙道啊!

【潘玉堂】一支队伍要靠公平的机制来调动!公平正义是一个集体正气、和谐、畅达的基础。教师作为知识分子,最大的幸福是自身价值得以体现,能力得到发挥,人格得到尊重。一个生活在公平、公正、和谐氛围里的人,他的身心一定是健康的、愉悦的、幸福的,工作的潜力也是巨大的。学校管理内涵十分丰富,但无外乎人、财、物、事、时间、空间的管理,其中归根结底还是人的管理,人管好了,财、物、事等的管理也就迎刃而解。工作中需要制度和情感的有机结合,没有制度为基础的情感管理将失去管理的底线,无异于放任自流,听之任之。没有情感的僵化的制度管理则会失去生机活力,必将限制人的创造性,科学的管理需要“刚柔并济”。我们的做法是用好考核这根指挥棒,靠制度创造公平,靠公平激发活力,靠情感赢得信赖,靠信赖激发热情。

制度不仅包括约束我们工作行为的诸如考勤、评价等,更涉及大家公平处事、利益分配。激发活力的标准,还是学校树立正气、促进公平、营建和谐校园的保障。任何一个单位,有了公平人们就信服,就心理平衡,就有正气。特别在岗位聘任、干部选拔任命、评优选先等敏感、热点问题上,更要公平、公正、阳光操作、公平竞争,能者上,劣者下,既有利于工作畅达,也有利于风清气正。正气形成邪气就没有市场,这是学校发展受益不尽的。学校的管理工作要求到哪里,制度建设、考核评价就跟到哪里,向质量倾斜,向业绩倾斜。让德才兼备、业务精湛、教学质量突出的教师干得气顺,让积极向上、勤奋工作的教师有施展的空间,让有作为就有地位的意识深入人心。

【陶继新】孔子说:“政者,正也。”看来,正气是一个单位更好发展的重要保障。一所学校的正气如何形成呢?首先要领导正,领导“率以正,其孰敢不正”?现在一些学校之所以邪气上升,原因尽管非止一端,而领导不正则是一个关键。领导之正,除了清正廉洁之外,还有一点就是不能搞小帮派,要“和而不同”,不能“同而不和”,要“周而不比”,不能“比而不周”。有的领导为了小帮派的利益,不顾群体利益,尽管因此有时会得到小帮派的拥护。可是,更多的人非但不拥护,反而非常气愤,虽然未必当场反对,可在心里却埋下了不公的种子。而您呢?不搞小帮派,一切从整个学校的利益出发,所以,尽管为了坚持原则影响到个别人的利益,但他知道您是行正事,大家更是敬佩不已。没有了小团体、小帮派,却有了整个学校和谐凝聚的大团队。

公平则气顺,不公平则气堵。长期的不公平,会使人心涣散,会让民怨沸腾。相反,如果凡事公平,大家都会心平气和,进而构造成一种公平场。不管是得与失、成与败,都因公平而让人们很少怨言。你们有一整套完善的公平制度体系,所以,学校这么大,人这么多,却都是那么和谐团结,一心向上。因为每位教师都会在心里生成这样一种思想,只要我努力工作,就会得到相应的公平回报;如果我不努力工作,也必然受到公平的惩罚。这种心里的高度认可,为这种公平制度的实施奠定了群体的心理基础。同时,大家愈是认可,也就愈愿意自觉地遵守这些制度。于是,制度就成了无声的指挥官,公平公正地指挥着学校的工作。在这样的状态下,学校就不可能不有大的发展了。

【潘玉堂】制度建设是管理的基础,但情感管理也是不容忽视的。工作中我们强化情感投入,注重人性化管理,与教师用心交流、真诚相处,关注他们的需求、发展和感受。带着责任、带着激情、带着爱心去管理学生、组织教学,同被动应付、倦怠、无奈效果显然大相径庭。“只有教师工作快乐,才能带出快乐的学生。”如何让教师富有激情、工作快乐,以更佳的状态投入工作呢?我想既要讲政治、讲奉献,也要靠待遇留人、情感留人、环境留人、发展需求留人。创设良好的工作环境和氛围,关注教师的发展和自我实现的需要。首先是开展活动,凝心聚力。一年一度的教职工运动会,集竞争、娱乐、兴趣为一体。艺术节、读书节、爬山活动、联欢晚会等活动丰富多彩,让教师在活动中放松心情,凝聚力量,鼓舞斗志,增强团队意识和集体荣誉感。其次是为教师定期查体,掌握教师健康状况,科学分工,合理搭配,避免工作分配失当。同时,学校提出了“尊重教师的差异”的管理理念,在岗位的设置上因人而异,量才使用,从而减轻教师的心理负担和工作压力。节日慰问老教师、走访困难职工、看望生病教师或亲属也是一项常态工作,学校的付出,收获的是教师心底里的感激和工作的热情。

【陶继新】情感管理是管理中的一个上乘“法门”,用得好了,可以起到事半功倍的作用,甚至可以走进制度管理不能抵达的境界。情感管理的一个重要系数就是要“真”与“行”。不少校长都说爱自己的教师,可是,有的只是停留在口头上,有的连口头上都没有。校长真爱学校里的老师,老师是会充分体会到的。因为校长之说会真情动人,更会用行动来证明自己之说。在时间的长河中,老师们感受到了来自校长的真诚与行动,于是,就会对校长心服口服,就会自觉主动地接受校长的领导。

丰富多彩的活动,是凝聚人心的一种好形式。老师们大都忙于自己的工作,休说与校长,就是与其他学科甚至本学科的老师,都很少有交流的机会。而活动则让这种交流成为可能。在这样的活动中,即使以前有点隔膜,也会在活动中消解。大家的心结解开了,矛盾化解了,心情舒畅了,工作起来自然也就会产生理想的效果了。

“尊重教师的差异”非常重要,我们在教学中主张“因材施教”,对待老师亦然。教师的教学水平永远都有上中下之别,用同一把尺子衡量,肯定会出现问题。况且,这位教师在教学上水平一般,也许在其他方面有其独到的精彩。校长如果充分认识到这种智力与个性的差异,且人尽其才地让其发挥所长,就有可能最大限度地调动他们的积极性。

构建教师发展平台 提高课堂教学效率

【潘玉堂】首先,建立完善的教师专业化发展培养体系。俗话说:无利不起早。人生是为了让自己幸福而存在的,一个人积极进取的动力在于满足自己的幸福需求。政治上进步,既是一项精神荣誉,也是自我价值的实现;获取一个称号,晋升一项职称,既是一种能力体现,也是改善经济待遇的需要;得到培训提高,既是工作的要求,也是个人竞争、生存、发展的需要。在教师发展方面,我们学校的一个原则就是创设更广阔的空间,提供更多的机会,给予更大的支持。

我校依托精细的校本研究管理,现已建立起一套高标准、多梯级、系列化的教师培训规范和管理制度,形成了“教学新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、省市名师”的教师梯队。

态度决定一切!面对当前家长对教育要求高、社会干扰因素多、教师职业倦怠的实际,学校强化教师的思想道德建设,扎实开展了“一述三评”活动。“一述”就是教师述职,“三评”就是领导评、教师互评、家长或学生评价。根据师德赋分评出学校年度十大师德标兵和师德先进个人,大力进行表彰,以此弘扬正气。

【陶继新】你们开展的“一述三评”活动很有价值,在述职过程中,可以折射出一个人的品格高下。如果工作非常认真,且取得了良好的效果,陈述其主体工作精神与教育实践的时候,大家会对其更加信任和敬仰。如果述说超过了自己的实际成绩,就有了造假的成分,或者是言过其实之处。这样,非但不会提高自己在大家心中的信任指数,还会降低自己的威信。因为任何老师的工作,领导、同事、学生以至家长都是有所了解的。他们评价的综合值,理应是比较客观的。它能让真正优秀的教师在整个学校得到认可,更让这些师德高尚者有了做人的尊严,也让其他教师有了“择其善者而从之”的榜样。

【潘玉堂】二是出台“四多”政策。即多给教师外出学习的机会,多给教师锻炼的机会,多给教师研讨的机会,多给教师展示的机会。学校倾力创造条件,邀请全国、省、市知名教育专家来校作报告,与教师面对面交流、解惑。我们积极申请成为中国教育学会实验学校,建立全国《班主任》杂志社基层工作室,并依托这些平台为教师提供充分的培训展示机会,组织参加各级赛课评优活动,使他们得到锻炼,得以成长、成才、成名。

【陶继新】你们的培训除了学科培训之外,还特别关注了教师幸福指数的提升。这些“诗外功夫”,让你们老师的教学水平有了很大的提高。而且,他们还结合学校的实际进行了认真的讨论,从而让听与思有机地结合起来了。所以,培训就有了良好的效果。

【潘玉堂】三是夯实教师“基本功”。早在2007年起我们就开始抓“三笔字”、简笔画、普通话的训练,考核合格者颁发过关证书。通过个人学习、集中培训、达标过关、技能比赛等形式,促进教师基本功水平的提高。在此基础上,学校还对教师开展学习能力、反思能力、实践能力进行培训,使教师练就“内功”。同时,坚持实施“富脑工程”,丰厚教师的文化底蕴。学校出台政策,为教师每人征订1至2份教育报刊,要求教师每学期撰写不少于1万字的读书笔记,并开展读名著、讲名著、用名著的读书活动。同时创建校刊《耕耘》、《百灵之声》,为师生提供了广阔的宣传、交流平台。引领教师在求索中收获思想、调整心态,提升教师理论和专业水平。

【陶继新】十分欣赏你们开展的读名著、讲名著、用名著的读书活动。教师需要读教育理论与学科方面的书刊,如果全部读这样的书刊,尽管也可以提高教育教学水平,但是,却很难听到大师的智慧之语。名著系大师之作,语言优美动人,故事曲折有趣,内涵深邃丰富,读、讲和用这些著作,看似与教育教学没有多少关联,其实,它可以从深层次提高教师的文学修养、思想境界与语言表述能力。这些“内功”修炼好了,教育教学就会进入一个高层境界。

【潘玉堂】四是过好教材、教法关。精通教材、熟悉教法是业务提高的基础。学校鼓励并要求教师认真学习新课标,精通小学阶段所教学科的教材。大力提倡我与新课程共同成长、我与学生共同进步。现在我校的数学学科,每名教师都有一本疑难解惑习题集,每名语文教师都有一本师生同题习作集,鼓励教师写“下水”文,做“下水”题。我认为∶做习题、写作文也是一种有效的备课。每学年初,学校都组织专任教师进行“业务素质测试”,并把测试成绩纳入教师考核、评聘之中。这些举措使其专业水平及驾驭教材的能力有了大幅度的提高。

【陶继新】现在习题泛滥,让人提及就望而生畏。其实,布置习题是必要的,关键是让学生做什么样的习题。我主张“磨题”,即所有设计的习题,都是大家认真研究“磨”出来的,是有价值的。这样,学生所做的习题未必特别多,可是,却因其高质量,所以都是有效的,而不是低效的,更不是负效的。

【潘玉堂】促进教师专业化发展的第五项举措是扎实开展富有实效的校本研究活动。我们在校本研究活动中,努力做到从常规走向常态,打造了一系列诸如集体备课改革、推门评优课、教研组长月交流、教学经验传承、作业创新改革、学校课程开发等精品研究活动,使之成为彰显学校风采的品牌。

值得一提的是我校的“推门评优课”制度。为改变优质课评选“包装”“作秀”、与实际教学脱节的弊端,让教师把功夫用在平时,我们提出了“推门评优课”办法。即由教师申请,再由区级以上教学能手、骨干教师、学校领导组成评课小组,根据学校制定的《课堂教学评价标准》,在规定时间里不定期跟踪听课,并且要经历自评、他评、学生评及当堂检测等“三评一测”各研评环节。让诸多教师在这种富于实效的推门评优课中得到了历练提高。

【陶继新】实施“推门评优课”制度,可以更好地让课堂教学回归本位、回归常态。同时,“推门评优课”还可以解决教师不只是为了某节公开课而认真努力的问题,而是要备好每节课,上好每堂课。这样,久而久之,教师的教学水平也才会提高。

【潘玉堂】同时,我们聚焦课堂,强力推进了“小组自主互助学习”五环节课堂教学模式的构建工作。其流程为:“情境引入,提出问题——学生自学,小组讨论——展示交流,点拨提升——巩固练习,组内互助——课堂总结,达标测试。”通过改革,使课堂发生了深刻的变化,实现了真正意义上的学生自主与互助,是实实在在的生成性课堂。江苏省、广东省等十余个省、市、自治区的教育考察团千余人来校参观学习,我校的学校管理、校本研究、精彩课堂等均得到高度评价,引起良好的反响。我校教师也在展示交流中收获到成功的愉悦和身为人师的幸福。

【陶继新】小组、自主、互助这三个关键词很重要,学习就是在这个前提下进行的。小组学习的关键是小组的组织建设,不然,就会流于形式;自主重在启动学生内在的学习动力,当然,也并非不要教师的指导;互助中要形成合作精神,既要有互相帮助,也要有彼此分享。当学生的这种学习方式真正步入正轨之后,教学的高效就有了水到渠成之美,教师教学中的幸福指数也会日趋提升。

【潘玉堂】丰富多彩、扎实有效的校本研究工作,促进了教师的专业化发展,现已锻造出一支课改意识强、基本功扎实、善于研究、团结协作的教师队伍。目前学校拥有一批在省、市有较高知名度的优秀教师,其中,全国骨干教师、省劳动模范、省特级教师、省教育先进工作者和济南专业技术拔尖人才、教学能手、优秀教师、优秀班主任共计92人。共有18人次获国家级优质课奖、26人次获省级优质课奖、81人次获市级优质课奖。这既是教师个人不懈努力的结果,也是学校实施名师锻造工程的有效结晶。

给其以真切的关爱,让教师的心感动起来;给其以充足的血液,让教师的心跃动起来;给其以丰富的智慧,让教师的心燃烧起来。让每一位教师,在学校教育的大舞台上成长、成功、成名。如今的实验小学校园,干群之间关系融洽,教师之间研究氛围浓厚,师生关系平等和谐,他们在这里忙碌着,辛苦着,快乐着,幸福着。


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